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Artículos Prácticos

65. Enseñando ciencias científicamente

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Wieman, Carl, Universidad de Stanford, y Gilbert, Sarah, Universidad de Columbia Británica, en Vancouver, Canadá.

El desarrollo de pericia requiere de una práctica intensa que incluye realizar tareas desafiantes y relevantes que de manera explícita practican el razonamiento y la manera de tomar decisiones utilizadas por los científicos que trabajan en temas relevantes, seguidos de realimentación y reflexión de su rendimiento. Cuando este tipo de prácticas se implementan en clase, se logran grandes mejoras en el aprendizaje en comparación con la enseñanza de manera tradiconal

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64. Coaching para prevención de violencia intrafamiliar

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Venegas, Angélica, Municipalidad Belén – Costa Rica.

Desde que me formé en el 2014 como Coach Integral, he estado en una búsqueda constante de herramientas efectivas y novedosas de Coaching, con el fin de fortalecer el trabajo que realizamos desde la Municipalidad de Belén, en la OFIM, Oficina de Igualdad y Equidad de Género, con las personas usuarias de los distintos servicios de atención grupal e individual y, por otra parte, en las actividades comunales en prevención de la violencia intrafamiliar y contra las mujeres.

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63. Del conocimiento inerte a la acción competente

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Wahl, Diethelm, Universidad Pedagógica Weingarten, Alemania.

Maestros y maestras, profesores y profesoras, viven bajo la misma ilusión: con su labor, para la cual fueron capacitados intensamente, no solamente ganan dinero, sino que también son capaces de provocar algún cambio. Lamentablemente esto es una falacia.

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62. Formando a través del Aprendizaje Activo

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Valverde, Verónica, Recursos Humanos de CNFL, Costa Rica.

Hace algunos años atrás, inicié como instructora para facilitar procesos de formación en algunas áreas de conocimiento con personas adultas, lo cual significó todo un reto, pues el sistema tradicional de enseñanza deposita en los instructores una dimensión del “saber” donde el conocimiento se inicia a partir de lo que el instructor puede enseñar. frente a la construcción del conocimiento formal

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61. Aprendizaje activo en el entorno virtual

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Friedrich, Susanne, Cooperación Alemana GIZ, Lima Perú; Bonn Alemania.

Con la transformación virtual, también los procesos de aprendizaje se desarrollan cada vez más en el espacio virtual. Las herramientas sociales, es decir, el desarrollo colaborativo de soluciones y el uso compartido de recursos, ideas y experiencias, ganan cada vez más relevancia frente a la construcción del conocimiento formal.

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60. Desarrollo de competencias pedagógicas en el profesorado universitario

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Huber, Günter L., Universidad de Tubinga, Alemania.

En el transcurso de las décadas pasadas, el significado de „enseñar“ ha cambiado fundamentalmente desde la idea irreal de transmitir conocimiento, hacia actividades para iniciar y mantener los procesos activos de aprendizaje del alumnado, evaluar sus rendimientos, dar retroalimentación y desarrollar enfoques alternativos, basados en sus dificultades o errores al tratar de alcanzar las metas curriculares.

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59. No hay innovación sin aprendizaje evolutivo – Parte 2

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Zimmermann, Arthur, Suiza.

La capacidad de aprendizaje es el requisito fundamental necesario para que podamos adaptarnos al entorno cambiante. Segundo, pone la base para que diferentes personas logren actuar conjuntamente, acordar objetivos y reglas, y eventualmente cambiarlas de acuerdo a sus intereses.

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58. No hay innovación sin aprendizaje evolutivo

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Zimmermann, Arthur, Suiza.

En un mundo ideal, la fórmula es sencilla: primero surge una buena idea y su autor la registra; luego viene el financiamiento para desarrollarla; y, finalmente se convierte en un producto innovador que genera ganancias para sus dueños y beneficio para todos. Sin embargo, en la realidad de América Latina este proceso casi nunca sucede.

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57. Del “input” al “outcome” para desarrollo de competencias

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Arnold, Rolf, Universidad de Kaiserslautern, Alemania.

Los contenidos por sí solos no son educación, y tampoco originan competencias. Son el movimiento interno de apropiación y la experimentación de solución de problemas, los que generan cambios sostenibles en la eficacia personal y en la maduración de competencias de los sujetos aprendices.

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56. Aprendizaje sin fronteras

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Ruf, Bernd y Lukas Mall, Alemania.

Una interesante entrevista en la que METALOG conversa con Bernd Ruf y Lukas Mall acerca de “pedagogía de emergencia”: intervenciones educativas en zonas de crisis alrededor del mundo, donde la aplicación de herramientas de aprendizaje vivencial es clave para el “descongelamiento” de habilidades emocionales y sociales.

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55. Metaaccion en el desafío empresarial

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Hertwig, Thomas, Gerente de ‟Desarrollo y Capacitación Técnicos y Rutas de Carrera” de la Volkswagen Group Academy México.

Desde mayo del 2015, un pequeño grupo de gerentes de Volkswagen de México se capacitó y certificó en la metodología de Metaacción, para aplicarla en los procesos internos de cambio y optimización. Muy pronto, varias áreas de la planta armadora situada en el centro del país charro, solicitarían intervenciones con la citada metodología para impulsar cambios internos para lograr mejoras en sus procesos.

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54. Cómo fomentar la toma de decisiones en el área de cambio climático

 

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Schloenvoigt, Andrea, Alemania.

Todos los años, la cooperación internacional para el desarrollo invierte millones de US dólares en el fortalecimiento de las capacidades humanas para apoyar el desarrollo global en el marco de cambio climático. No obstante, en la realidad se observa que los eventos de capacitación no siempre alcanzan los impactos esperados. Los capacitados, siendo estos tomadores de decisión, técnicos o capacitadores, reciben mucha información en poco tiempo, pero al final del curso sigue la incertidumbre y no se sienten suficientemente preparados para aplicar las competencias adquiridas. Los métodos e instrumentos del aprendizaje activo pueden brindar soluciones para este desafío.

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Tel. +506 2102-0199 

Tel. +506 2292-7054

11101 -45
San Rafael de Coronado
San José, Costa Rica

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Testimonios y comentarios

Angélica Patrica Urtecho | Proyecto GIZ Aprode, Honduras

Ana patricia aprode giz“En diciembre de 2019 estuve participando en el taller sobre Aprendizaje Activo y Articulación de Redes, ambos muy interesantes y de mucho aprendizaje para mí, entre los más significativos ha sido el hecho de descubrir el potencial que hay en cada persona, y que en cada uno de nosotros hay una gran creatividad que podemos transformar a través de una buena orientación y guía. La importancia del desarrollo de equipo con el aporte de todos, tanto en conocimiento, experiencia y habilidades es sin igual. Lo recuerdo y transmito cada vez que aplico las herramientas dentro y fuera de mi programa.” 

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