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Artículos Prácticos

27. Buenas preguntas, buenas respuestas

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Huber, Guenter L., Universidad Tuebingen, Alemania.

La función principal del moderador consiste en hacer preguntas (escritas), formuladas de tal manera que inciten la mayor cantidad posible de respuestas útiles. Este artículo introduce a principios básicos y su implementación práctica.

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26. Aprendizaje Activo por cooperación en equipos pequeños

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Huber, Guenter L., Universidad Tuebingen, Alemania.

El cambio permanente implica adaptaciones fundamentales en el sistema educativo, en cada nivel. Se entiende “aprender” como proceso activo de construir su propio conocimiento con apoyo de profesores, que no presentan la materia de enseñanza, sino que aconsejan a sus estudiantes dónde y cómo se puede encontrar lo que quieren y tienen que aprender.

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25. Aprendizaje dialógico y su principio básico: Yo – Tu – Nosotros

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Gallin, Peter, Universidad Zúrich, Suiza.

En la enseñanza concebida según el sistema dialógico, se sitúa como eje entre la instrucción y la construcción. Está comprobado que la difusión del conocimiento es altamente eficiente; que el aprendizaje es un proceso activo y constructivo; y que el aprendizaje auto-administrado brinda un aprovechamiento flexible y de larga duración de lo aprendido.

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24. Técnicas de Facilitación V: Interferencias en eventos grupales

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Carnap, Martin, Costa Rica.

Si un grupo se desvía de un trabajo productivo, el facilitador del evento deberá reconocer que hay interferencia (síntomas), analizar de qué tipo de interferencia se trata (causas), tratar la interferencia con medidas adecuadas (remedios) y orientar al grupo para que retorne al trabajo asignado (solución). Las interferencias más frecuentes en el trabajo grupal son: 1. El Grupo pasivo, 2. El Grupo hiperactivo y 3. El Grupo agresivo.

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23. Técnicas de Facilitación IV: Interferencias por participantes exigentes

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Carnap, Martin, Costa Rica.

Hay participantes con características personales que pueden dificultar su integración completa en un equipo e impedir un trabajo colectivo eficiente. Si los miembros del grupo no saben cómo lidiar con estos participantes “difíciles”, será tarea del facilitador ayudarlos. Aquí tratamos con los casos más frecuentes: El tímido, El agresivo, el sabelotodo, el hablador, el positivo, el negativo y el payaso.

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22. Técnicas de Facilitación III: El rol del facilitador

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Carnap, Martin, Costa Rica.

El rol de la facilitadora o el facilitador es orientar, concluir y coordinar tareas de acción colectiva y participativa. Así logra que el diálogo entre personas y grupos sea eficiente, eficaz, integrador, productivo y significativo logrando acuerdos y decisiones consensuadas.

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21. Técnicas de Facilitación II: Formas de tarjetas y colores

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Carnap, Martin, Costa Rica.

En la facilitación, el color y la forma son componentes esenciales. Se explica el uso de las formas de tarjetas: rectangulares, ovaladas, redondas, rómbicas y hexagonales; el significado de los colores: Amarillo, anaranjado, rojo, verde azul y blanco y su uso en la facilitación de eventos.

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20. Utilice la memoria visual

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Carnap, Martin, Costa Rica.

Hacer visible un hecho o una información significa que todos los participantes de un evento puedan ver lo mismo: el mismo diseño, la misma estructura, las mismas palabras. Aun así, no garantiza que todos entiendan lo mismo, pero la visualización ayuda a dirigir la atención y a verificar la comprensión.

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19. Guía para la integración y sinergia entre equipos

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Carnap, Martin, Costa Rica.

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Es una guía práctica. ¿Cómo desarrollar un espacio de aprendizaje estimulante, participativo y vivencial, en donde se adquiera un mayor compromiso e identificación con los valores de la institución ycomunidad, mediante metodologías vivenciales?

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18. Técnicas de enseñanza / aprendizaje activo de adultos

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Huber, Guenter L., Universidad Tuebingen, Alemania.

Este artículo presenta un breve glosario sobre técnicas de enseñanza/aprendizaje activo de adultos: Organización por adelantado, Flash, Zumbar, Técnica cuatro, Cuatro esquinas, Bocadillo, Sandwich, Discusión, Puzzle de grupos, Rally en grupos, Acuario, Rodamiento de bolas, Texto directivo, Red de conceptos, Juego de rol en parejas, Técnica de colocar estructuras.

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17. El aprendizaje por diálogo como principio general

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Huber, Guenter L., Universidad Tuebingen, Alemania.

El aprendizaje dialógico anima a los alumnos a reflexionar e intercambiar sus puntos de vista individuales. Así hace hincapié en la diversidad de los alumnos; fomenta las metas del aprendizaje integrado e intercultural; también promueve el aprendizaje transversal, porque considera la incertidumbre de los alumnos frente a tareas nuevas y complejas.

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16. Proceso de cambio en la educación superior

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Huber, Guenter L., Universidad Tuebingen, Alemania.

La pregunta de los responsables para la educación era cada vez semejante: ¿Cómo podemos fortalecer concretamente las competencias de aprendizaje-enseñanza auto-regulado, sin olvidar la materia de enseñanza o sea los contenidos curriculares de las diversas asignaturas?

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Testimonios y comentarios

Nathalie Gamboa | Poder Judicial

Nathalie Gamboa poder judicial

Como parte de los procesos formativos de las personas, la metodología que se utilice es uno de los factores más importantes. Las personas adultas requieren de técnicas más vivenciales que generen conciencia e identificación con un tema en específico. La metodología de aprendizaje activo, logra cautivar y mantener alerta a las personas participantes durante una actividad, no solo permite comunicar de mejor manera el mensaje, sino que amplía la visión y las posibilidades de crear por si mismos un concepto o definición, y luego mejorarlo considerando los puntos de vista de las demás personas. También promueve el ambiente participativo y el desarrollo de habilidades blandas, sin duda ha sido de gran provecho en mi labor diaria como Gestora de Capacitación, poniendo en práctica todo lo aprendido.

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